眉山小学生自杀 是谁的责任？

3月31日，四川眉山市东坡区多悦小学六年级二班12岁女学生严某，被发现在学生住宿楼内不省人事，经送医确认死亡。3月30日20时40分，多悦小学3楼4号宿舍9名女同学熄灯就寝时，严某用其衣帽的紧缩绳拴在自己床位上铺的床条上，坐于床上，把头伸进绳圈里，喊室友何某萍看自己上吊，何某萍认为其开玩笑没有理会。次日早上七时许晨跑点名时，才发现严某发生意外。

看见这些自杀事件的发生，家长表示格外的敏感和痛心，到底是什么把孩子压垮的？为什么会选择极端的方式来解决这些问题？这些现象背后，让学生“崩溃”的压力到底来自何处？这一系列关于学生安全的问题，让我们不由深思。

中国的高压应试教育是在校学生自杀案例的主要原因。尽管难以获得有关中国青少年自杀的官方数据，但按国家卫计委某期刊的说法，中国每年约有500名中小学生自杀。

对去年79例此类自杀案例进行的研究发现，93%的案例是发生在学生与老师出现争吵或感到沉重的学习压力之后。据称，中国学生自杀的根本原因在于高度应试的教育制度。据媒体报道，在2013年“五一”小长假后上班上学的第一天，南京两中学生不堪作业压力自杀。溧水一名13岁男孩疑因作业未完成，上吊自杀；

在世界卫生组织今年刚刚发布的报告中，自杀位列青少年死因的第三位，抑郁症则是背后的推手。能够引发抑郁的因素有很多，学业压力在美国等地的青少年中不算主要原因。然而，如果换到东亚，在韩国、香港、台湾等地，学业压力导致学生自杀就比较多了。不过，再细究下去，学业压力与父母和社会“读书无用便无成”的传统思想有关。即使不是“应试教育”是“素质教育”，问题也不会变得多好。不过现在的家长多是注重孩子的智，忽略了德和体，这样孩子遇到事情的时候就不会处理，很容易造成不良情绪。

青少年的抗逆能力能力相对较弱，一个孩子在成长过程中会面对来自社会、家庭、文化等各方面的心理压力。父母忙于工作与孩子相处时间减少，父母的工作焦虑往往转嫁给孩子；另外，单亲家庭、父母亲关系恶劣、家庭暴力、相对单一的人才评价机制、老师没有太多时间和精力与学生建立亲密关系……这些都是青少年随时面临的困境，也是他们成长过程中遭遇的风险性因素，这些因素越多，孩子出现问题的可能性就越大。

素质教育推行了好多年，但我们的教育依然是应试思维，学生们要参加各种各样的考试。当然，减负正在日益推行，情况正在日渐改观。教育工作者应该传道、授业、解惑，“传道”传的是情商之道，“授业”、“解惑”则是科学文化知识方面的。“传道”放在首位，就说明情商在一个人成长中的重要性，而生命观正是情商的重要内容。教师应该加强生命观教育，让孩子们明白生命是最重要的，人的生命只有一次、要悉心地呵护，每个人的生命都不能重来，切不能轻易地、无谓地放弃自己的生命。

基本上学界都认为，自杀并不是临时起意的行为，而是一个连续的历程，先有脆弱的内在因素，再加上不良的外在因素，交互影响逐渐形成自杀倾向，且这个倾向一旦形成，只要环境带给个体挫折、不如意的感受，当事人就容易引发自杀意念，并随着情境危机的增强，产生自杀企图，迅速发展成自杀行为。

学校、老师、家长忽视了对学生的疏导，使得学生普遍心理脆弱，抗挫折能力差，动不动选择轻生、自杀。青春期的孩子正处于一个自我认同的阶段，最在意别人对自己的评价。如果孩子长期得不到安全感与周围人的认可，一个负面评价就有可能将其打入“地狱”。在缺乏足够的心理辅导下，遇到困难很容易走极端，甚至轻易地放弃生命

德国心理学家海因茨·亨塞勒深入研究过自杀问题，他就这么解释：在人与人发生冲突或个人遇到严重挫折时，自我价值将受到严重威胁，从而使人产生愤怒、焦虑、痛苦、孤独、无能为力、绝望的感觉。这时候，人体内的自我保护机制将被调动起来。在正常情况下，人通过攻击性行为来宣泄和缓解上述情感危机。然而，由于在某些人那里，攻击被阻滞或转向了自我，他们所陷入的情感危机不但不能得到缓解，反而愈加严重。

要想改变这一现状，除了寄希望于教育体制改革，让分数不再成为决定一切的唯一因素外，还需要家长和学校的共同努力。家长应该认识到，把孩子培养成为一个心智健全的人比取得一个优异的分数更重要。而学校也应当意识到，贯彻素质教育不仅是为青少年减负减压，更需要培养青少年的家庭责任和社会责任意识。及时通过精神健康支援机制、生命教育和辅导计划、家长教育等对调查分析出的学生给予最直接、最有效的帮助。

每一个学生都是一个家庭的希望，都是国家和社会的未来，当他们遇到一道“心墙”的时候，每一位老师、每一位父母、每一所学校，都应义不容辞的站在他们身边给他们最有力的帮助和正确的引导。

( 责任编辑: 胡玲玲 )